Objeto de aprendizaje

 Todo concluye al fin...

    La emoción en estos momentos es indescriptible. Abordé las consignas del trabajo final no hace mucho y casi me hiperventilo al leerla... ¿Por dónde empezar esta publicación acerca del OA? Supongo que desde los hechos que siguen inmediatamente ala construcción del Objeto Comunicativo. 

    Cuando junto a mi increíble equipo de compañeros concluimos con la entrega del objeto comunicativo, sentí tocar el cielo con las manos. Pero claro, todo lo bueno dura poco (visión trágica de la vida jaja) e inmediatamente me vi interpelada por este nuevo desafío. Hermoso por cierto, pero desafío al fin. Debí invertir todo el fin de semana para poder entregarlo en tiempo y (espero) en forma. La herramienta a utilizar resultó de fácil apropiación y en menos de lo que esperaba ya me moví como pez en el agua en la interfaz de exelearning. 

    El mayor desafío fue pensar en un objeto que realmente pudiese incorporar a mis clases de manera efectiva. Le di mucho tiempo de razonamiento a eso. Y, por sobre todo, traté de que el enfoque primordial que había sido el eje vertebrador del objeto comunicativo, estuviese presente en este objeto de aprendizaje: el sentido pedagógico de la propuesta. Por eso decidí incorporar la rúbrica evaluativa como sección de la que se desprendan las actividades.

    Pude empezar a diagramar mi objeto siguiendo los mismos pasos iniciales que recorrí en el diseño del objeto comunicacional: iniciar con los objetivos. Teniendo en cuenta a Area Moreira en su propuesta de empaquetamiento, el punto de partída fue el para qué. Los objetivos principales (inspirados en el DCP) fueron los siguientes:

• elaborar textos de invención que pongan en juego las convenciones propias de los géneros literarios. El narrativo en este caso, que posibilite experiencias de pensamiento, de interpretación y de escritura.
• aplicar sistemáticamente el proceso de escritura en soportes digitales.
• publicar y socializar esos textos en espacios virtuales de aprendizaje colaborativo.
• identificar y usar las reglas ortográficas y signos de puntuación, diferenciando el uso de los mismos.

    Con estos lineamientos en claro, lo siguiente a analizar era el qué enseñar. Así es que recuperé un poco todo lo visto en los cursos anteriores en su sentido del tipo taller para la incorporación aplicativa de los contenidos vistos. A su vez, rescatando las herramientas TIC eficaces y atractivas, de las que nos venimos apropiando ya hace meses, y un par más de ellas encontradas por mi en el vasto mundo web. 

    

    Como bien se explicó en el documento del enunciado de la actividad, el cómo estaba un poco limitado por las posibilidades de la plataforma. Pero eso no fue impedimento para incorporar/incrustar/derivar otros recursos igual de útiles que exelearning. De ahí en adelante, todo fue solo imaginación y tiempo para crear siempre pensando en los destinatarios de la propuesta. Sus gustos y por qué no disgustos, su cansancio a estas alturas del año virtual y su potencial creativo tan dejado de lado a veces por los vicios de la presencialidad (que muchos profes han querido trasladar a la virtualidad).

    

    Respecto al armado de la secuencia, confeccioné una carpeta en mi pc destinada exclusivamente a todos los contenidos que quería colocar en dicha secuencia y los fui ordenando de manera práctica pensando siempre en la navegación de alumnos de escuela secundaria en sus primeros dos años. Por esta misma razón es que me costó un poco el cuestionario metacognitivo. Quise que fuera lo más escueto y sencillo posible. Libre de interrogantes que resultaran complejos de interpretar. A su vez, esto me dio la pauta de que debo leer más e informarme de manera más seria respecto a los caminos metacognitivos.

    Finalmente, no me queda más que agradecer a mis compañeros de grupo MalbeTIC que a través de sus comentarios en el grupo de Whatsapp allanaron el camino con sus experiencias a la hora de exportar para colocar en Moodle. Por su parte, Carina, nuestra tutora, siempre al pié del cañón con la mejor y más cálida disposición. 

    Ahora, a la espera de los aportes de todos mis compañeros y a la corrección correspondiente, voy a la mejor parte típica de estos momentos: ir a enriquecerme con las producciones de los demás profes-estudiantes ¡Nos vemos mañana martes!

Les dejo el enlace a mi OA.

Del ABP y otros demonios...

 

"Competencias para la Creación de Contenidos"

    Bajo ese título, comencé a transitar otra sección de la seguidilla de cursos que me tiene sorprendida desde principios de año. Debo decir primeramente, que me quedé de una sola pieza cuando nos dijeron a todos los profes-estudiantes que la modalidad obligatoria de esta instancia sería de carácter grupal. Diferentes inquietudes me atravesaron y pensé que sería una experiencia por lo menos desafiante... Tantos profesionales dedicados a rubros distintos tratando de ponerse de acuerdo o consensuando lineamientos, me parecía una meta complicadísima. Afortunadamente no fue del todo así.

      Síntesis de los aprendizajes adquiridos en todas las dimensiones del módulo “Las TIC: cuáles, cuándo y por qué” (TIC, ABP, trabajo en grupo).

    Emprender la propuesta grupal requirió desde lo personal a volver a caminar sobre lo andado en cursos anteriores; DADE por sobre todo. Sendero que me posibilitó reforzar contenidos y conceptos que pude aprehender sobre la misma acción y el trabajo colaborativo con mis compañeros. A esto se sumó lo que tuve que incorporar en este curso. 

    Hacer un plan de trabajo respetando pasos y repensando aquellos que ya habíamos visto anteriormente sirvió para, inclusive, potenciar descubrimientos y animarse a más. Ya desde las orientaciones para el ABP tuvimos que hacer una lectura comprensiva vez tras vez para poder atinar con la consigna inicial. El sentido pedagógico del trabajo con TIC quedó no solo como objetivo sobre el que construir el objeto, sino también como un cuestionamiento sobre el que rever nuestras propias prácticas docentes (al menos así lo sentí yo).

     A este respecto, conversando con una amiga que también hace el curso, caímos en cuenta de que el renombradísimo ABP se construía conjuntamente con el recorrido del camino... La metacognición sobre todo lo que se iba haciendo (inclusive el registro de encuentros grupales) configuraba el mismísimo aprendizaje para todos nosotros. Era poner en marcha un proyecto con los insumos que veníamos adquiriendo desde hace varios cursos atrás. Y ya que desde el título de mi entrada al blog vengo siendo referencial con escritores, invoco ahora a Antonio Machado... 

             

    Más allá de los aprendizajes específicos, y tal como comenté en la encuesta, esta iniciativa grupal nos puso de frente con nuestras propias capacidades intra e interpersonales también: la paciencia, la solidaridad con el compañero de equipo y la creatividad propia son solo algunas aristas que formaron parte de este constructo en el que armamos entre todos.

        Análisis de los 3 productos finales consultados

• MalbeTICando

    El objeto comunicativo de este grupo tiene el fuerte de ser llamativo a nivel visual desde el principio. El audio que sentó las bases del mismo, de plano llama la atención refiriendo a las "inteligencias múltiples". Conecta absolutamente con el sentido pedagógico que se nos pidió tener como norte ya desde el planteo del problema. Me encantaría tener un conocimiento más profundo acerca del tema. Siento que no alcancé a comprender a cabalidad la relación entre el propósito del juego y la consigna planteada en el ya citado problema inicial. 

    Como crítica constructiva, veo que los Creative Commons están ausentes. Además de las propuestas docentes para nivel superior.

    Finalmente, puedo decir que me encantó la estética de la producción y el juego de colores que le brindan al objeto una aventura visual de lo más entusiasta. Agrego finalmente un agradecimiento, como profesora de Literatura, por la sugerencia del software "Comic Life" que me viene como anillo al dedo para mis clases en secundario.

• Las reinas de VendimialsTIC

    Este artefacto comunicativo resultó ser absolutamente ordenado a nivel visual desde su índice y en un primer abordaje. Partiendo del trabajo colectivo como propuesta pedagógica, me pareció interesante la idea de pensar la "nueva normalidad" a través del contacto colaborativo digital con otros para poder encarar las propuestas docentes. 

    Un punto a resaltar (aplausos), que no todos los docentes consideramos, fue la producción de sus propios videos instructivos para cada herramienta sugerida. 

    Desde lo que observé como faltante, puedo destacar dos aspectos: la insignia de los Creative Commons y la referencia institucional presente en el planteo del problema (CapaTICarte). Dicho sea de paso, esto último tampoco estuvo presente en el trabajo del anterior equipo citado. 

• EnfocaTICados

     Sinceramente no pude visualizar en este artefacto la "respuesta" al problema que se nos expuso como punto de partida para trabajar. Está tan focalizado en una área específica del conocimiento que no corresponde a una propuesta que contemple otras áreas. Personal y casualmente me sirve el contenido de este objeto comunicativo. Pero claramente está en disonancia con lo que se pidió.

    

    Como aspecto muy destacable, el diseño es sencillo y la diagramación permite un recorrido fluído por la interactividad.

       Autoevaluación de las competencias que me propuse desarrollar

    En primer lugar, me propuse ser más activa en cuanto a la participación en el trabajo en equipo. Como dije antes, pensé que iba a ser mucho más complejo de lo que realmente fue. Pude hacerme disponible para poner  a disposición de lo que íbamos construyendo, algunos conocimientos propios que sirvieron a los fines del objeto. 

    En segundo lugar, me planteé la meta de explorar más recursos TIC que me permitieran repensar las actividades asincrónicas en mis clases. Puedo decir a este respecto que me sentí de lo más agradecida por el enriquecimiento conjunto que tuvo lugar en el equipo con el que afortunadamente tuve el honor de trabajar. Conocí apps que inclusive, a pesar de tenerlas vistas, no las había analizado a profundidad y por lo tanto desconocía su potencial. 

    Finalmente, y relacionado con el punto anterior, me puse como meta indagar más en los posteos de Facebook que publicaban mis compañeros de curso. Fue interesantísimo ver la dinámica que se generó en VendimialsTIC. Cada aporte fue sustancial y realmente me hubiese gustado tener el tiempo de accesar a más contenido aún.     

        Reflexión final sobre la experiencia

    Como reflexión final no  puedo más que sentir agradecimiento por todas las instancias que transcurrí en este proceso de esfuerzo colaborativo. Desde la inagotable paciencia y carisma de nuestra tutora Carina Quinteros hasta la pasión evidente en los roles de cada integrante del equipo.

    Mis compañeros mostraron en todo momento determinación y compromiso con el curso. Supongo que las diferencias entre profesiones y franja etaria ya es de por sí un enriquecimiento para mi. Aprendí mucho de todos. Solo por citar un ejemplo, el chat de Whatsapp pocas veces estuvo inactivo. Constantemente se sentía la energía del compromiso: llovían propuestas, discusiones constructivas, palabras de ánimo y aliento, sugerencias u ofrecimientos para concretar tal o cual "arreglito" en el artefacto. Realmente me sentí muy cómoda y desafiada a dar lo mejor de mi en este equipo.

    Respecto del ABP en sí, vuelvo y retomo lo que mencioné en un comienzo; la caída en cuenta más grande de todas, fue que el mismísimo aprendizaje basado en problemas. Es una metacognición constante que se da como en una especie de triangulación evaluativa. Es decir, frecuentemente debo evaluarme a mi misma, sujeto que es engranaje de un sistema de trabajo mayor al que evalúo también y a su vez, observo con ojo clínico aquello que va conformándose como producto de toda esa labor conjunta. El ABP tiende esas redes de verificación consciente de los pasos que se dan hasta resolver el problema.

    Ahora, después de analizar las otras producciones, veo que aún hay mucho por aprender y que el trabajo con profesionales que se desenvuelven en distintas áreas del conocimiento es tan vasto, tienen tanto para ofrecer, que el enriquecimiento es infinito. 

¡A SEGUIR EN CARRERA!